Nos dias atuais fica cada vez mais evidente a influência que a mídia está assumindo na sociedade. Dentre as diversas possibilidades para o uso das mídias na educação, esta pesquisa fez um recorte e sugeriu a utilização de filmes para promover a Educação Ambiental. Seguindo esta proposta, a pesquisa teve como objetivo principal relacionar utilização de filmes como ferramenta facilitadora para a interpretação, a crítica e as reflexões acerca da Educação Ambiental. Este estudo se propôs a analisar as interpretações dos alunos sobre temáticas referentes à Educação Ambiental antes e depois da exposição de filmes. O uso dos filmes na sala de aula passa a representar uma prática essencial, pois estamos em uma época em que o uso das imagens está muito presente em nossa sociedade. Desta forma, pode-se dizer que o uso de filmes aproxima a sala de aula do dia-dia da sociedade, ou seja, possibilita um contexto mais dinâmico para a educação. Os filmes são ferramentas importantes para a sensibilização, e quando tratamos de Educação Ambiental podem ajudar significativamente nesta tarefa. A sensibilização ambiental é uma ação fundamental para a mudança de comportamento em relação ao ambiente. Sensibilizar é procurar atingir, através dos sentidos, a sociedade para estimular a mudança de atitudes em relação ao ambiente. Utilizar um filme na sala de aula exige etapas de planejamento rigoroso para que esta metodologia seja efetiva. Recomenda-se desenvolver um planejamento criterioso no qual o professor irá definir os objetivos relativos à utilização do filme. Ainda considerando a importância do planejamento, cabe destacar que, para que os filmes fomentem as discussões e as críticas desejadas pelo professor, eles devem estar plenamente enquadrados no contexto geral do aluno (linguagem, cognição e desenvolvimento biológico). O que se deseja é que as aulas sejam mais atrativas para os alunos com vistas à sensibilização, neste caso, sensibilização ambiental. Para tanto é necessário que o professor organize situações de aprendizagem anteriores e posteriores a apresentação do filme. Cabe ressaltar que o filme sozinho não tem poder algum, é o professor quem deve inseri-lo em suas aulas para torná-las mais dinâmicas e significativas. Durante a exibição do filme o professor deve acompanhar as reações que a turma apresenta. Interpretando estas reações é possível perceber as cenas que mais chamaram atenção dos alunos, o que despertou curiosidade, em fim, o que realmente sensibilizou. Nesta pesquisa, os filmes foram aplicados em dois ambientes distintos: ambiente de educação formal da rede Pública Estadual do Rio Grande do Sul (25 alunos do primeiro ano do ensino médio) e no ambiente de educação não-formal (Centro Educativo com 15 alunos que, na escola, estão frequentando o quarto ano do ensino fundamental). A pesquisa caracterizou-se como etnográfica que, quando aplicada no contexto educacional, busca compreender a realidade.  Em vista do objetivo desta pesquisa, o questionário foi considerado a abordagem mais adequada para a coleta das interpretações dos alunos a cerca dos filmes. No ambiente de educação formal, os alunos primeiramente responderam um questionário aberto e individual, composto por seis perguntas relacionadas às questões ambientais. A aplicação do questionário teve como objetivo levantar as interpretações prévias dos alunos e seus conhecimentos. Durante a aplicação do questionário percebeu-se que os alunos demostravam dificuldades de compreensão e interpretação. Após o término do filme, os alunos responderam a outro questionário, com questões semelhantes às anteriores, para que se pudesse fazer um comparativo sobre as interpretações dos alunos antes e depois da apresentação do filme. Depois de realizadas todas as etapas da análise de conteúdo das respostas dos alunos, notou-se que eles não demostraram dificuldades na interpretação e resolução das questões, além disso, o número de questões respondidas corretamente aumentou quando comparada com o primeiro questionário. No ambiente de educação não-formal a metodologia escolhida passou por uma abordagem inicial expositivo-dialogada com a utilização de um mapa-conceitual sobre os aspectos que seriam demonstrados no filme. Depois de assistido o filme, a segunda atividade proposta aos alunos foi em forma de questionário aberto contento quatro perguntas sobre situações apresentadas no filme e relacionando-as com as questões ambientais. Durante a realização do questionário, que ocorreu de forma individualizada, pode-se perceber que os alunos não encontram dificuldades em interpretar as perguntas e formatar as suas respostas. Depois de realizar a análise de conteúdo das respostas é possível afirmar que a veiculação do filme auxiliou na construção das interpretações propostas pelo professor. Para concluir, fica evidente a relação positiva entre o uso de filmes para promover a Educação Ambiental uma vez que, foi observada nos alunos uma significativa diferença entre a facilidade de interpretação dos conceitos antes e depois de aplicar os filmes. Perceber esta relação mídia-escola é fundamental para construímos nossos planejamentos em consonância com as mudanças atuais. Com este trabalho podemos perceber de forma clara e objetiva as interpretações que os alunos constroem em relação à Educação Ambiental e como elas podem ser facilitadas com o uso de filmes. Os filmes são apenas uma das possibilidades de utilização das mídias na Educação Ambiental. Outros recortes, análises e estudos aprofundados podem ser propostos e devem receber especial atenção, justificados por sua relevância tanto no cenário educacional, social e ambiental. As considerações apontadas por esta pesquisa podem ser utilizadas para enriquecer os debates sobre o uso de mídias na educação, além de fomentar discussões que poderão vir a se tornar novas pesquisas, alimentando um processo contínuo e conjunto de aprimoramento e modernização da educação.