Al reflexionar sobre las prácticas evaluativas en Matemáticas y la presión que generan, se percibe la medición de retención de información y desmotivación; situación que incitó a investigar sobre elementos importantes de una estrategia de evaluación para motivar al aprendizaje del Cálculo.Se planteó como objetivo: Determinar la incidencia de la evaluación como estrategia de motivación hacia el  aprendizaje del Cálculo Diferencial; siguiendo planteamientos de Chevallard relacionadas con: Contrato Didáctico, Pedagógico y Escolar, y el Profesor como Director de Estudio; y reflexiones de MacClelland, Huertas y Tapias, que  conciben la motivación hacia aprendizajes como un proceso. Siguió el método cualitativo y diseño metodológico de Investigación- Acción-Participativa. Se evidenció que al estudiante ver la evaluación como una oportunidad para revisar la calidad de los conocimientos que ha adquirido y un medio para determinar sus falencias con miras a superar obstáculos, siente confianza y no presión; de la misma manera, la evaluación formativa provee al docente información necesaria para orientar y ayudar a regular el esfuerzo de los estudiantes, mediante planes de trabajo que eviten que dejen el estudio sólo para antes de los exámenes. Finalmente, entre los elementos que debe contener una estrategia de evaluación que motive hacia el aprendizaje, están: activar la curiosidad, mostrar la relevancia de la tarea en relación con los intereses, valores y objetivos de los estudiantes, diseñar actividades de evaluación con un grado de desafío razonable, presentar información nueva o sorprendente; plantear problemas y preguntas que los estudiantes deben intentar responder antes de enfrentarse a la evaluación.

Palabras claves: Evaluación. Aprendizaje. Cálculo. Estrategia. Motivación.