O artigo apresenta uma análise do tratamento dado ao conhecimento probabilístico em teses brasileiras que tratam da Educação Estatística. O objetivo é verificar como o ensino e a aprendizagem de probabilidade são abordados no ensino fundamental. Apontamos como lócus teórico a literacia (GAL, 2002) e as considerações dadas por Fischbein (1975) e Batanero (2013, 2016). Foi analisada uma amostra de sete teses para um conjunto de 40 defendidas no Brasil nos últimos 22 anos. Há a predominância de pesquisas com professores (5) da educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental. Nestas, ocorrem intervenções didáticas para produzir sentidos dos conhecimentos e conceitos de probabilidade. Emergiram considerações a respeito da relevância conceitual e a necessidade da aproximação curricular da Estatística e da Combinatória para a aprendizagem de Probabilidade por meio da resolução de situações-problema, experimentação e simulação.