O presente trabalho intenta identificar conceitos-em-ação e teoremas-em-ação mobilizados pelos acadêmicos do Componente Curricular de Trigonometria, no que tange o conceito/conteúdo de relações trigonométricas no triângulo retângulo, bem como, discutir propostas teórico-metodológicas para o ensino de aprendizagem de Trigonometria, tendo como fundamentação as ideias de Vergnaud, especialmente no que diz respeito à Teoria dos Campos Conceituais (VERGNAUD, 2009). A opção teórico-metodológica adotada é de cunho qualitativo, tendo como instrumento de produção de dados, o modelo de André e Lüdke (1986) para questionários semiestruturados.  As conclusões permitem considerar que, com o auxílio do software os estudantes conseguiram visualizar melhor a questão do crescimento e decrescimento dos ângulos e que para tanto, teoremas-em-ação mobilizaram-se para a construção de teoremas-em-ação.