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Se presenta un análisis de la producción de tres estudiantes, dos de ellos en situación de discapacidad intelectual leve, desde la idea de sistemas de representación semiótica propuesta por Duval (2004) a partir de la solución de una tarea específica correspondiente al campo de las matemáticas. Se reconocieron algunos sistemas semióticos como registros de representación semiótica puesto que cumplían con las tres actividades cognitivas inherentes a toda representación: contar con un sistema de representación, una transformación de tratamiento y una transformación de conversión. El análisis permitió identificar que todo estudiante tiene la posibilidad de aprender y desarrollarse en la vida normal de la escuela y la comunidad; es decir pensarse en una verdadera educación inclusiva donde todos tiene la oportunidad de aprender desde su diferencia y singularidad. Las principales conclusiones que se tienen a partir del análisis realizado son: la inclusión debe entenderse como un proceso de cambio y no como un estado; es necesario pensar la educación inclusiva como una atención educativa individualizada pero cooperativa y flexiblemente abordada de tal manera que todos los estudiantes logren los mismos resultados respetando y potenciando el desarrollo individual, y que al confrontar la diversidad con la normalidad, es importante tener presente a que grupo se da el poder, puesto que si lo obtiene el grupo mayoritario, que podría ser el de los estudiantes que no se encuentran en situación de discapacidad, entonces puede correrse el riesgo de homogenizarse las acciones que realiza un estudiante al enfrentarse a una tarea de tipo matemático.