En esta ponencia el objetivo es presentar los efectos de la inclusión de la Etnomatemática en el programa de formación de profesores de la Licenciatura en Pedagogía de la Madre Tierra (LPMT) de la Universidad de Antioquia (Medellín, Colombia), a partir de la experiencia de dos profesores indígenas que enseñan matemática en la comunidad Gunadule de Alto Caimán como parte de los resultados parciales de una investigación doctoral en desarrollo. Pensar la formación de profesores indígenas que enseñan matemáticas como una propuesta para la reivindicación política, cultural y académica, implica no solo descolonizar nuestra mirada, sino también aproximarnos a otras epistemologías y formas de organizar y pensar ser/hacer en el mundo. Con esta experiencia evidenciamos que la LPMT como programa de educación superior posibilita espacios en los que la Universidad y las comunidades ancestrales construyen puentes juntas para la mejoría de la vida de ambas instancias, permitido cuestionar los paradigmas coloniales establecidos, en cuyo marco se impuso como único y válido al conocimiento matemático científico. Es con esta mirada crítica que es posible dar el paso hacia un diálogo de saberes que permita la construcción de una identidad indígena acorde con los propios intereses de estos pueblos en relación a sus propias formas de ser y conocer.