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A presente pesquisa sintetiza as conclusões obtidas em um estudo que busca compreender a psicogênese do pensamento combinatório numa perspectiva da Epistemologia Genética de Jean Piaget. Analisa-se os mecanismos utilizados por estudantes do ensino médio na resolução de situações experimentais de análise combinatória, no intuito de compreender como esta noção é construída. O pensamento dos sujeitos é analisado ressaltando suas semelhanças, enquanto estruturas de raciocínio, na construção das possibilidades sugeridas no problema. Acredita-se que alguns métodos escolares possam prejudicar a construção do raciocínio formal, justificando as dificuldades dos jovens em compreender seus mecanismos. A metodologia da pesquisa baseia-se no método clínico, com a aplicação de experimentos combinatórios que possibilitem ao estudante criar generalizações acerca deste conteúdo. Uma das características do pensamento formal é a capacidade de operar com o possível, não apenas com o real observável, podendo o raciocínio combinatório identificar o grau de formalidade que caracteriza o pensamento atual do sujeito. Observa-se que os estudantes do Ensino Médio entrevistados para este estudo, mesmo estando em diferentes faixas etárias, constroem esta noção de maneira gradual e estruturalmente semelhantes, caracterizando três diferentes níveis de pensamento, até a construção do pensamento formal necessário (embora não suficiente) para a compreensão da Análise Combinatória.