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La formación inicial de profesores de Matemática en Venezuela ha sido reiteradamente cuestionada por las deficiencias que ostenta, entre las que pueden mencionarse los siguientes: carácter aditivo del currículo y divorcio entre teoría y práctica (González, 2003); en este estudio se pretendió ensayar una estrategia para superarlas, basada en la producción de Relatos Narrativos Escritos sobre experiencias vividas por un grupo Estudiantes para Profesor de Matemática (EPPM) en una universidad pública venezolana de formación docente; para ello; se implementó un estudio cualitativo, de carácter fenomenológico interpretativo. Se encontró que los EPPM, participantes en el estudio, pasaron de la descripción a la explicación comprensiva; haciéndose conscientes y superando la informalidad de los conceptos espontáneos e implícitos, y avanzaron hacia la configuración de una conceptualización de lo que significa ser un profesional de la educación matemática, es decir, de la formación matemática de los ciudadanos.