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Ao longo da história da matemática, podemos observar a grande dificuldade que a compreensão do tema números relativos tem oferecido a matemáticos e estudantes nos processos de ensino e aprendizagem. Neste trabalho, que faz parte de uma pesquisa para dissertação de mestrado, pretendemos fazer um relato da aplicação de uma etapa de uma sequência didática destinada a uma turma do ensino fundamental, que objetiva contribuir para a compreensão da operação adição de números relativos associando-os à ideia de posição relativa sob a perspectiva da teoria dos campos conceituais de Vergnaud.