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O presente relato tem o objetivo de refletir sobre os processos de ensino e aprendizagem no âmbito da resolução de problemas do campo das estruturas aditivas, partindo do olhar de estudantes da graduação em pedagogia que vivenciam a prática docente na escola pública na condição de bolsistas. A Matemática é uma área do conhecimento em que a maioria dos alunos apresenta dificuldade de aprendizagem. Nesse sentido, é possível apontar, entre os inúmeros problemas ligados a aprendizagem matemática, o fato de que muitos alunos que chegam ao 5º ano da educação básica ainda não tem autonomia para resolver problemas aditivos apesar de terem estudado adição e subtração desde os primeiros anos de escolarização. É possível sinalizar como um dos causadores dessa fragilidade a forma como tem sido organizado o ensino da matemática, ainda focado em conceitos e símbolos que não tem sentido no mundo real. Contudo, a vivência e atuação na escola nos levaram a concluir que por meio de intervenções didáticas sistematizadas é possível intervir nessa realidade e desenvolver nos alunos autonomia na leitura e interpretação de problemas aditivos, além de ampliar neles a capacidade de percepção das relações conceituais presentes num problema.